Ponencia

David Tacuri, Marcelo Bernal
Universidad de Cuenca

Resumen

Antecedentes: Las distorsiones de la percepción visual y el malestar físico que provocan dificultades en la lectura son algunas de las características del síndrome de Irlen (SI). Las investigaciones que presentan datos empíricos sobre las habilidades lectoras en personas con este síndrome son escasas. El objetivo principal de este estudio fue examinar las habilidades de lectura en estudiantes con y sin síndrome de Irlen para verificar si los niños con SI tienen habilidades de lectura deficientes. Método: Participaron en este estudio un total de 110 alumnos de Cuarto y Quinto de Educación Primaria (edad media = 8,61 años), 55 con SI (grupo experimental, GE) y 55 sin SI (grupo control, GC). Se aplicó la Escala Perceptual de Lectura de Irlen (IRPS) para evaluar el Síndrome de Irlen y el Test PROLEC-R para evaluar los procesos lectores. Resultados: Los resultados mostraron diferencias significativas en lectura de palabras, lectura de pseudopalabras, signos de puntuación, oraciones y comprensión de textos en el grupo experimental en comparación con el grupo de control. Sin embargo, la comprensión oral en la modalidad auditiva no se vio significativamente disminuida, lo que apoyaría la idea de que la afectación del Síndrome de Irlen parece estar relacionada con procesos sensoriales visuales. Conclusiones: los participantes de SI presentaron procesos de lectura deteriorados que podrían afectar la comprensión visual general, pero no la comprensión lectora oral. Futuras investigaciones deberían considerar la aplicación de pruebas cognitivas y el uso de prácticas de lectura auditiva para evaluar tareas de lectura.

Palabras clave: habilidades lectoras, Irlen, comprensión lectora, escolares